您現在的位置 > 教研平臺 > 踐行“少教多學” 打造高效課堂

踐行“少教多學” 打造高效課堂

發布者:超級管理員   發布時間:2016-07-15   點擊數:   評論數:

踐行少教多學”  打造高效課堂(轉載)

 “少教多學”是我校這學期提出的新教學理念,就學校這次的教學改革,我也積極投入到這次改革中去?!吧俳潭鄬W”是以學生為中心的教育理念,教育的重點是培養學生的學習能力、思考能力和解決問題的能力,培養孩子們獨立學習的能力,必須要注重學習過程。這就需要教師有“少教多學”的理念,認真鉆研教材,精心設計教學流程,激發學生小組合作學習的興趣,培養學生的獨立學習能力,從根本上減輕教與學負擔,打造高效課堂。

在小學數學課堂中如何實現“少教多學”呢?

一、精心設計學案,指導學生預習

在一節新課之前,老師總是讓學生先對新知識進行預習,數學課也要如此。然而一般的學生在預習時,往往只是隨便翻翻書就罷了,這樣的預習是不可能達到預期的目標的,所以教師應教給學生預習的方法,引導學生學會預習。為了達到較好的預習效果,教師可以讓學生從以下幾方面入手:

(一)明白預習內容。教師要告訴學生所要預習的內容,讓學生明白將要預習的是什么樣的知識,做到心中有數。(二)明確預習目標。正如教師的教案都有教學目標一樣,學生預習也要有預習目標,讓學生知道預習的內容要掌握到什么程度,這樣預習才會有針對性,不至于盲目地預習。

(三)找出重點、難點??梢宰寣W生預習時勾畫出重難點,對于不明白的地方做個記號

學生明白了以上幾點后,我們可以在學案中設計填空題、問答題、填表題,并通過預習了解一些基本概念、算理、定義等以及一些基本題型的解題思路。這樣在課堂教學時,我們只需檢測學生的預習情況,把重點放在幫助學生突破重點和難點,這樣大大提高了課堂效率。

二、小組合作學習,激發學生自主探索求知的欲望。

《數學課程標準》明確指出:“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法?!彼?,在數學教學活動中,我給學生以主動權,盡可能地給學生提供自主探究、小組合作學習、獨立獲取新知的機會。下面我結合實踐,談談我在小組合作學習中幾條比較重要的策略。

(一)組建合作小組。

 教師應根據班內的實際情況,有意識的把不同層次的學生按照好、中、差進行分組,其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭,讓每個學生在合作中都有展示自我的機會,讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升,讓學習優良的學生也能獲得自信。在教學中我是這樣分組的,每6人一個小組,把每個人一一編號1號、2號、3號、4號、5號、6號,每組的1、2號是學習好的,3、4號是中等的,5、6號是較差的。此外,在合作中,小組的成員還應有一定的分工,即每一位學生都應擔任一種特定的角色,每組的5號、6號是讀題者,1號、2號是講解者,3號、4號是補充者等等,而且小組角色可以互相輪換。例如,我在教學長方形的周長時有這樣一道題:一塊長方形的菜地,長6米,寬4米,如果四周圍上籬笆,籬笆至少需要多少米?在小組內5號讀完題,6個成員討論如何列式,2號匯報,說算式是(6+4)×2,4號補充說還可以這樣列式6+4+6+4,誰還有疑問?學生的分工非常明確,人人有事做,增進生生互動的有效性。這樣充分調動了學生學習的積極性,提高了課堂效率。

(二)以小組積分作為評價的依據。

傳統的教學評價熱衷于分數排隊,這種評價是有局限性的,不利于大多數學生的發展。我在對學生的小組合作學習進行評價時,注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭,把個人記分改為小組記分,把小組總體積分作為評價的依據,形成一種“組內成員合作,組間成員競爭”的格局,我是這樣記分的:在全班交流時,如果每組的1、2號發言加1分,3、4號發言加3分,5、6號發言加5分,最后累計總分,哪組第一,哪組就是本節課的優秀小組。這樣會讓大多數孩子都受到老師或組員的鼓勵,都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進步,有利于培養學生的小組合作意識,更有利于提高課堂效率。

(三)教師要參與學生小組交流活動中并及時點撥。

    合作學習是學生的一種學習方式,同時也是教師教學的一種組織形式,因此,在學生開展小組合作學習的時候,教師不應“袖手旁觀”,

而應當從講臺上走到學生中間去,在組間巡視,對各個小組的討論進行觀察和介入,對各個小組合作的情況做到心中有數。同時,教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導,幫助學生提高合作技巧,順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導,學生的小組合作才更得法,交流才更有效。

三、讓學生自己總結、自己反思

課堂小結,就是對本節課所學內容進行歸納整理,而在“少教多學”的課堂上,應該讓學生智慧的去小結,要讓學生談學習體會、學習心得,談學習到的解決問題的方法,談學習中應注意的問題,教師再予以“畫龍點睛”,這樣的智慧小結效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會,及領悟的學習方法,往往能擊中知識和方法的關鍵點,更易于被同伴接受,起到教師單獨小結不能達到的功效。同時也體現“少教多學”貫穿于整節課的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會,談學習方法,談學習困惑,是必要的。

總之,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者,“少教多學”所倡導的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢,那就需要我們尋求一種有效的方法,使教師因此而少教,學生因此而可以多學,從而提高課堂效率。



標簽: #中考物理 #知識點
在線評論 共有  條評論

打個分

* 請勿發表違禁、違法、以及各種與本內容無關的信息。
經營許可證編號:蒙ICP備09000592號-3 客服電話:(內蒙古)0471-6374692 (阿拉善)04832242216
主辦方:阿拉善盟教育體育局 技術支持:阿拉善盟電化教育館  內蒙古四聯教育有限公司 蒙公網安備 15292102000047號
請選擇角色:
確定
請選擇子女:
確定